PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS E COGNIÇÃO VISUAL NA EDUCAÇÃO DE SURDOS: LIBRAS, MEDIAÇÃO E CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS

Este artigo analisa práticas pedagógicas inclusivas orientadas pela cognição visual na educação de surdos, considerando a Libras, a mediação docente e a construção de sentidos como dimensões interdependentes do processo educativo. Trata-se de estudo bibliográfico, de abordagem qualitativa, fundamentado em quatorze artigos brasileiros publicados entre 2016 e 2026. A análise evidencia que a visualidade não se reduz ao uso de imagens, mas envolve língua de sinais, corpo, espacialidade, letramento visual, materiais bilíngues, recursos digitais e planejamento pedagógico. Os estudos indicam que vídeos, ilustrações e tecnologias somente produzem acessibilidade quando articulados à mediação docente e às experiências linguísticas e culturais dos estudantes surdos. Também se observa que práticas centradas na oralidade e em adaptações superficiais tendem a limitar a aprendizagem. Conclui-se que uma educação inclusiva efetiva exige reconhecer a Libras como língua de instrução e estruturar experiências pedagógicas visualmente significativas, contextualizadas e cognitivamente acessíveis, em diferentes níveis e contextos da escolarização.