Educação Bilíngue de Surdos

Este artigo tem como objetivo compreender como se constrói a identidade docente de professoras que atuam na Libras como primeira língua (L1) de instrução e o português escrito como segunda língua (L2).">educação bilíngue de crianças surdas no Brasil, a partir da análise de seus percursos formativos, experiências profissionais e relações estabelecidas em uma instituição escolar. Fundamenta-se na perspectiva da educação bilíngue para surdos que considera a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua e o Português do Brasil, na modalidade escrita, como segunda língua, com base em Skliar e Quadros, e em concepções de identidade docente entendida como processo contínuo, relacional e não linear de construção profissional, conforme Nóvoa. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, realizada por meio de entrevistas narrativas com três professoras de uma escola polo bilíngue de um município da região metropolitana de São Paulo (Brasil). A análise dos dados evidencia que a identidade docente bilíngue se constrói de forma dinâmica e situada, na articulação entre saberes acadêmicos, aprendizagens produzidas na prática pedagógica com estudantes surdos e experiências coletivas no âmbito escolar. Os resultados indicam que a apropriação da Libras, da cultura surda e da centralidade da visualidade no planejamento pedagógico não apenas orienta as práticas docentes, mas expressa posicionamentos profissionais e políticos. Esses aspectos delineiam modos específicos de ser professora na educação bilíngue de surdos, marcados pelo compromisso com a diferença linguística e cultural e pela construção de práticas pedagógicas coerentes com os princípios do bilinguismo.