SABERES VISUAIS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO DE SURDOS: VISUALIDADE, LIBRAS E CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

Este artigo analisa os saberes visuais e as práticas pedagógicas implicadas na educação de surdos, considerando a visualidade, a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e os processos de construção do conhecimento. De natureza bibliográfica, o estudo articula pesquisas sobre experiência visual, pedagogia visual, educação bilíngue, letramento visual, materiais didáticos, tecnologias, arte e formação docente. Argumenta-se que a visualidade não se reduz ao uso ilustrativo de imagens, pois constitui dimensão cultural, linguística e epistemológica da experiência surda. A Libras, como língua de instrução, organiza interações, possibilita a formação de conceitos e favorece a participação dos estudantes. Os estudos analisados mostram que recursos imagéticos, vídeos, mapas conceituais, fotografia, teatro, dança e materiais bilíngues potencializam a aprendizagem quando integrados à mediação docente e ao contexto sociocultural. Conclui-se que práticas pedagógicas visualmente orientadas precisam reconhecer a diferença surda, articular linguagem, cultura e acessibilidade e superar modelos centrados na oralidade em diferentes contextos educacionais contemporâneos.