RETEXTUALIZAÇÃO X TRADUÇÃO NO ENEM EM LIBRAS

O presente artigo tem por objetivo apontar a relação existente no processo de orquestração de traduções e retextualizações do par linguístico Português/Libras. Para isso, apresenta o entendimento das estruturas e processos de tradução e retextualização no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), apontando como aproximam e se distanciam nas práticas de retextura do ENEM, sob a ótica da linguística textual, especificamente para o par linguístico Português/Libras. A emergência de entender a tradução e a retextualização como processos independentes emerge do conhecimento de que as produções multimodais e multissemióticas são possibilitadas pelas novas tecnologias visuais. Nesse sentido, foca-se na retextualização por ser um procedimento multimodal, que demanda vários procedimentos, dentre eles, a tradução, comportando-se como um desses procedimentos, em se tratando de uma prova videossinalizada. Por isso, a tradução por si só não contempla as atuais necessidades, demandando outros procedimentos para a construção de um novo texto, cabendo à retextualização esse papel de moderadora linguística textual discursiva visual. Este artigo está organizado com apontamentos teóricos e metodológicos sobre os procedimentos usuais pertinentes à tradução e à retextualização. Fazemos uma analogia às competências tradutórias e retextuais, salientando equivalências e contrastes epistemológicos a essas competências. Esse estudo respalda-se em Arrojo (1986); Adam (2008); Jakobson (1959;1987); Marcushi (2003); Marcuschi (1993, 2010); Travaglia (1993, 2013); Quadros (2015); Segala (2010); Segala e Quadros (2015). Esta se configura como uma pesquisa bibliográfica, que tenta elucidar a ação de traduzir como pertencente ao processo de retextualização em uma questão e sua respectiva videoquestão videossinalizada do ENEM.