Quando o que é optativo se torna resistência: desafios e sentidos da disciplina de Libras na Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica

Este artigo analisa os sentidos, desafios e potências do ensino de Libras como disciplina optativa nos cursos técnicos integrados ao ensino médio, a partir de uma abordagem autoetnográfica situada em um Instituto Federal. Com base em registros docentes, falas discentes e observações institucionais, identifica-se um percurso formativo marcado por tensões entre desvalorização curricular inicial e apropriação crítica da Libras enquanto prática decolonial, inclusiva e epistêmica. O texto explora como as experiências formativas vividas no interior da disciplina evidenciam disputas simbólicas em torno do currículo e da legitimidade de saberes historicamente marginalizados. Tais disputas atravessam o cotidiano escolar, revelando que a Libras, mesmo quando oferecida como componente não obrigatório, provoca deslocamentos significativos na percepção dos sujeitos sobre linguagem, cultura e inclusão. A análise evidencia que, mesmo posicionada como optativa, a Libras se constitui como espaço de resistência pedagógica e de formação cidadã, o que demanda uma revisão urgente de seu lugar nas políticas curriculares. O estudo propõe que o reconhecimento pleno da Libras no currículo não é apenas uma questão linguística, mas um imperativo ético e político em defesa de uma educação plural e democrática.