Práticas de ensino que possibilitam o protagonismo do discente com surdez no contexto inclusivo

Este artigo convida à reflexão sobre práticas de ensino para alunos com surdez, a partir de um estudo de caso único de um aluno surdo matriculado no 9º ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública municipal na cidade de Santarém/Pará. O estudo se justifica pela necessidade de refletir sobre as práticas de ensino vivenciadas pelo aluno que, apesar de tantas leis e decretos, ainda enfrenta barreiras para garantia do ensino com direito e respeito à sua língua materna. Diante da inquietação que o tema suscita, chegou-se ao seguinte problema de pesquisa: como o protagonismo discente no contexto da disciplina de Língua Portuguesa tem possibilitado o ensino bilíngue (Libras e Língua Portuguesa Escrita – LPE) de um estudante surdo inserido na sala de aula comum? O estudo teve como objetivo identificar os efeitos do protagonismo discente na difusão da Língua Brasileira de Sinais no contexto da disciplina de Língua Portuguesa, em uma escola de ensino comum. A pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa pautada na observação participante e questionário semiestruturado para a obtenção dos dados. Participaram da pesquisa três voluntários: a professora de Língua Portuguesa, o aluno com surdez e sua responsável. Os resultados destacam os seguintes efeitos: as práticas pedagógicas colaborativas possibilitaram o ensino bilíngue, a difusão da Libras no contexto escolar e a efetivação da comunicação entre o aluno surdo e ouvintes, propiciando a valorização e respeito pela cultura surda e o desenvolvimento de sua autonomia, além do seu protagonismo no processo de ensino e de aprendizagem.