Práticas de ensino bilíngue na educação de jovens e adultos: narrativas de um estudante surdo

Hoje, com a aprovação da Lei de Libras, 10.436/2002, fica assegurado ao surdo um ensino de qualidade, com a presença de um intérprete de Libras no âmbito escolar e um ensino bilíngue. Com essa nova perspectiva, muitos surdos que antes foram exclusos desse espaço, têm retornado à escola. Em sua maioria, esses estudantes estão inseridos na Educação de Jovens e Adultos e têm experenciado um novo modelo de ensino. Nessa realidade se insere a EJA da cidade de Caraúbas, interior do Rio Grande do Norte, onde com a chegada do curso de Licenciatura em Letras/Libras, muitos surdos têm voltado para a escola. Diante disso, nos questionamos, como as práticas de ensino bilíngue na educação de jovens e adultos têm contribuído para a aprendizagem de um aluno surdo e para a sua inclusão escolar? Como o aluno percebe as práticas de ensino no atual cenário bilíngue, já superado o modelo educacional segregativo? Diante destas questões, propomos às seguintes investigações nesta pesquisa, trançando como objetivo geral: Analisar que práticas de ensino contribuem para a inclusão e permanência de um estudante surdo na EJA, e como objetivos específicos: identificar que práticas são realizadas na EJA para o ensino a um estudante surdo e evidenciar como essas práticas favorecem a inclusão e permanência de um estudante surdo na EJA. Para tanto, optamos pela pesquisa qualitativa em educação Ludke e André (2015). Quanto ao tipo de pesquisa, nos aportamos na narrativa (auto)biográfica Passegi, (2016), realizada com um estudante surdo, a quem chamaremos pelo nome fictício de Tales. No que se refere aos procedimentos metodológicos, realizamos duas entrevistas narrativas, a partir dos pressupostos de Jovchelovitch e Bauer et al. (2002) com mediação a partir de fichas temáticas Morais, (2012) e análise documental, comum à pesquisa qualitativa. Esta pesquisa está ancorada nas discussões de Goldfeld (2002) e Sacks (1990) dentre outros, para um resgate...