PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA PARA ALUNOS SURDOS NO MUNICÍPIO DE TOMÉ-AÇU/PA

O ensino de Lingua Portuguesa para alunos surdos e um assunto fundamental para reafirmar a cidadania e outros direitos do processo de inclusao educacional. Sabendo-se disso e importante investigar como se processam as praticas educacionais levando em consideracao a educacao especial e inclusiva. O objetivo desse trabalho foi analisar quais sao as praticas utilizadas por professores de Lingua Portuguesa para o ensino de alunos surdos, como se desenvolvem, tomando como parâmetro a didatica, o planejamento educacional e o conhecimento em Libras. A metodologia escolhida e a pesquisa de campo, exploratoria, sendo formato quanti-qualitativa, foi utilizado entrevistas semi-estruturadas com base em Piovesan; Temporini (1995), Dalfovo (2008) e Perreira (2006), junto aos professores da disciplina Lingua Portuguesa e professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para a coleta de dados. A respeito do embasamento teorico, destacamos que: o ensino de lingua portuguesa para surdos se fundamenta no Bilinguismo, como discute Quadros (1997; 2003; 2006; 2019), Quadros; Schmiedt (2006) e Fernandes (2015). Gesser (2012) aponta que o professor precisa estar pronto para planejar atividades inovadoras quando necessarias. Bau; Kubo (2009) e Libâneo (2013) reforcam a necessidade de preparacao/formacao continuada para atuar com cada necessidade educacional. Entre os principais achados da pesquisa, destaca-se que: o bilinguismo foi observado como uma das praticas mais adequadas e frequentes na educacao de surdos, e necessaria uma formacao minima em Libras para que o trabalho desenvolvido pelos professores de Lingua Portuguesa seja efetivo, percebemos que as praticas mais importantes identificadas nesse estudo sao aquelas que estabeleceram a comunicacao, seja por Lingua Portuguesa por meio de texto escrito ou pelo uso da Libras, alem de uma formacao em lingua Portuguesa como L2 para surdos em especifico.