Os sentidos e significados atribuídos por alunos surdos oralizados, no aprendizado da leitura e escrita da Língua Portuguesa como L1

Este artigo investiga os sentidos e significados atribuídos por alunos surdos oralizados ao aprendizado da leitura e escrita da língua portuguesa. A pesquisa analisa como a ausência da Língua Brasileira de Sinais (Libras) no repertório desses estudantes influencia sua produção textual e quais desafios emergem desse processo. A revisão da literatura aponta que a escrita dos surdos oralizados apresenta particularidades decorrentes da oralidade, como o uso frequente de marcadores discursivos, repetições e paráfrases, o que impacta a coesão textual. Além disso, estudos indicam que a estrutura prosódica e entoacional da oralidade dos surdos oralizados pode influenciar sua construção sintática e uso de pontuação na escrita. A identidade dos surdos oralizados e sua relação com a cultura ouvinte também são aspectos relevantes, evidenciando a necessidade de abordagens pedagógicas específicas para esse grupo. O artigo destaca a escassez de pesquisas sobre o tema e aponta a importância de estratégias educacionais que respeitem as particularidades linguísticas dos surdos oralizados, promovendo um ensino mais inclusivo e significativo da língua portuguesa escrita.