O Ensino de espanhol para estudantes surdos: reflexão, formação e prática docente

O presente artigo é um recorte da dissertação de Mestrado vinculada à linha de pesquisa Formação de Professores, Currículos e Práticas Inovadoras do Programa de Pós-Graduação em Educação do Centro Universitário Adventista de São Paulo (UNASP). Aborda a formação do professor de espanhol e reflexões sobre políticas educacionais e ensino de línguas, com foco na inclusão de estudantes surdos e constatou que, apesar dos avanços no que se refere à educação inclusiva, desafios persistem no contexto escolar. A pesquisa qualitativa, de natureza exploratória objetivou investigar a formação e a prática docente de língua espanhola, para nos informar da oferta de cursos de formação continuada no estado do Espírito Santo, os quais visem à capacitação de professores de língua espanhola para atuar no âmbito da educação inclusiva, especificamente com estudiantes surdos. Utilizamos como metodologia a observação de sala de aula e a entrevista semiestruturada. Participaram da entrevista três professoras de espanhol do ensino médio de três escolas da rede estadual do Espírito Santo. Para desenvolver o estudo, apoiamo-nos em outras pesquisas relacionadas ao tema, destacando os estudos de Teixeira (2016) e Sousa e Silveira (2016). Os resultados indicam que os professores não estão preparados para ensinar educandos surdos, devido à falta de formação inclusiva em sua formação inicial e continuada, o que os leva a práticas pedagógicas ineficazes. Espera-se, com este estudo, inspirar educadores e legisladores para uma reflexão sobre práticas inclusivas, promovendo uma educação fundamentada no respeito, equidade e qualidade, visando ao desenvolvimento pleno de todos os estudantes, tanto surdos quanto ouvintes.