INCLUSÃO DE LIBRAS NO ENSINO FUNDAMENTAL

O objetivo deste estudo, foi verificar se a língua denominada “Libras” nascida da necessidade de uma linguagem própria dos surdos, com seus próprios sinais, seus próprios meios de comunicação, deve ter suas regras. A pesquisa bibliográfica e metodológica foi adotada com ênfase qualitativa e descritiva por meio de livros, artigos e periódicos que tratam sobre o assunto, possibilitando o diálogo entre os autores tratados, os quais são os mais renomados no assunto. Com o resultado da pesquisa foi possível concluir que o aluno tem o conhecimento em Libras na medida em que começa a ter familiaridade com a matéria, tendo que o trabalho é lento, visto que, durante as aulas, sempre existe o paralelo com a língua de sinais. O professor tem por objetivo mostrar os temas por meio de estratégias, diante de textos em que os alunos, em contato com os conceitos, a leitura, a escrita, conseguem apreender com mais facilidade através dessas estratégias. No caso do ensino de artes para o aluno surdo não é diferente, tudo deve ser muito visual e adaptado para a linguagem de sinais. Deve-se estimular a criatividade e a participação do aluno, gerando movimento corporal e expressão gestual. O material apropriado para tratar dessas estratégias faz-se necessário quando se volta exclusivamente para os surdos, por meio de leituras especificamente visuais.