Formação docente e identidades surdas: saberes necessários para uma educação inclusiva

A formação docente destinada à educação de surdos configura-se como um campo complexo que exige saberes específicos relacionados à Libras, à cultura surda e à experiência visual, demandando práticas pedagógicas coerentes com o paradigma bilíngue. O problema central identificado nesta pesquisa refere-se à insuficiência da formação inicial e continuada dos professores para atuar de forma crítica, ética e competente na educação de surdos, o que resulta na reprodução de práticas ouvintistas e na manutenção de barreiras linguísticas e identitárias. Justifica-se, portanto, a necessidade de aprofundamento teórico-metodológico sobre os saberes docentes, as dinâmicas identitárias e as relações entre formação e prática pedagógica em contextos inclusivos. O objetivo deste estudo consiste em analisar como os saberes docentes e as identidades surdas se articulam para fundamentar práticas educacionais inclusivas, com enfoque na educação bilíngue e no reconhecimento da diferença linguística e cultural. A metodologia adotada foi qualitativa, bibliográfica e documental, utilizando análise de conteúdo (Bardin, 1977) e referenciais teóricos provenientes dos Estudos Surdos, Estudos Culturais e estudos sobre formação docente. Os nove documentos analisados — entre dissertações, artigos e textos acadêmicos — permitiram mapear categorias relacionadas aos saberes pedagógicos, à cultura surda, à identidade, ao bilinguismo e aos desafios da formação docente. Os resultados indicam que a formação docente ainda apresenta fragilidades, sobretudo no domínio da Libras, na compreensão da identidade surda e na adoção de práticas visual-centradas. Evidenciam também que a presença de professores surdos, ambientes bilíngues e práticas culturais legitimadas contribuem para a construção de identidades surdas positivas e para a superação do ouvintismo no contexto escolar. Conclui-se que formar docentes para atuar com estudantes su...