Formação docente e educação bilingue de surdos

Este trabalho tem como objetivo analisar a trajetória formativa e os investimentos de duas docentes que atuam nos anos finais de uma escola estadual bilíngue de surdos no Rio Grande do Sul. Sobre os aspectos teórico-metodológicos, o conceito de Libras como primeira língua (L1) de instrução e o português escrito como segunda língua (L2).">educação bilíngue é central para a discussão sobre a atuação em um contexto linguístico e cultural específico. Produziram-se os dados da pesquisa a partir da realização de uma entrevista com as duas entrevistadas na escola de surdos em que atuam. Como resultado das análises, verifica-se que a constituição dos percursos formativos ocorreu de forma autônoma e com recursos próprios, demonstrando lacunas nas formações iniciais para atuação em uma escola de surdos. Apesar das conquistas políticas da comunidade surda, em relação à garantia da Libras nas escolas, observou-se falta de preparo, desde a seleção dos profissionais, que chegam às escolas com uma certificação em Libras, mas sem competência linguística e didática para atuação no referido contexto. Ainda, verificou-se, a partir das entrevistas, a falta de materiais didáticos para a educação de surdos. Conclui-se que as trajetórias das docentes entrevistadas se constituem pela resistência, luta e investimentos pessoais, tanto na busca por cursos como no empenho financeiro exigido, para atuar e transformar a realidade da educação de surdos.