Experiência colaborativa entre professor surdo, intérprete e professor ouvinte no planejamento de um curso de robótica para estudantes surdos

O ensino de Robótica vem sendo amplamente difundido no cenário educacional. Entretanto, no que concerne ao ensino de estudantes surdos, o tema é ainda incipiente, demandando proposições teórico-metodológicas que viabilizem o acesso a esse campo do saber. O artigo apresenta uma pesquisa do tipo estudo de caso descritivo, que buscou investigar os desafios e as possibilidades da proposição de um curso de Robótica para estudantes surdos a partir da tríade professor surdo, professor ouvinte e intérprete de Língua Brasileira de Sinais (Libras). A pesquisa, de característica qualitativa, foi realizada por meio de um estudo de caso. O caso analisado nesta investigação relaciona-se ao processo de planejamento colaborativo envolvendo a professora/pesquisadora surda, a professora do ensino comum e a intérprete de Libras na proposição de um curso de robótica voltado para estudantes surdos. Como procedimento de coleta de dados, utilizou-se a filmagem dos encontros de planejamento, o diário de campo e a entrevista semiestruturada. Os dados foram analisados por meio de análise temática, procedimento que, segundo Braun e Clarke (2006), permite ao pesquisador identificar, analisar, interpretar e relatar fatos e situações que se repetem ou que são inusitados em determinado contexto. Os resultados da investigação evidenciaram que o planejamento na perspectiva colaborativa envolvendo professor do ensino comum, professor surdo e intérprete, aliado ao uso de uma pedagogia visual responsiva às características de aprendizagem dos estudantes surdos, possibilita que temas relevantes ao desenvolvimento intelectual e científico, como a robótica, possam ser trabalhados com estudantes surdos, apesar da escassez de sinais em Libras. Para além disso, o planejamento colaborativo constituiu-se como um potente instrumento de formação, uma vez que saberes específicos foram compartilhados.