Experiência colaborativa entre professor surdo, intérprete e professor ouvinte no planejamento de um curso de robótica para estudantes surdos

O ensino de Robótica vem sendo amplamente difundido no cenário educacional, tendo em vista as potencialidades para gerar problemas de estudo interdisciplinar através de atividades experimentais e de simulação, porém, há poucos estudos sobre robótica educacional para surdos. No que concerne ao ensino de surdos, o tema é ainda incipiente, demandando proposições teórico-metodológicas que viabilizem o acesso a esse campo do saber. A pesquisa qualitativa, caracterizada como um estudo de caso do tipo descritivo, buscou investigar os desafios e as possibilidades da proposição de um curso de Robótica para a comunidade surda a partir da tríade professor surdo, professor ouvinte e intérprete de Língua Brasileira de Sinais (Libras). Os resultados da investigação evidenciaram que o planejamento na perspectiva colaborativa envolvendo professor ouvinte, professor surdo e intérprete, aliado ao uso de uma pedagogia visual responsiva às características de aprendizagem dos estudantes surdos, possibilita que temas relevantes ao desenvolvimento intelectual e científico, como a robótica, possam ser trabalhados com estudantes surdos, apesar da escassez de sinais em Libras. Para além disso, o planejamento colaborativo constituiu-se como uma metodologia de formação, uma vez que saberes específicos foram compartilhados, tendo ainda como produto final um glossário, em Libras, com terminologias da área da robótica, bem como um vídeo com orientações e sugestões a professores de alunos surdos, e ainda, um curso de robótica básico destinado à comunidade surda, contendo sete videoaulas.