Escolarização de estudantes surdos em escolas comuns: visão do professor comum, especializado e interlocutor

A educação escolar em ambientes comuns de ensino a estudantes surdos tem sido discutida de forma mais efetiva nas últimas décadas, decorrente do movimento de inclusão escolar, que pressupõe a reorganização da escola para o atendimento de todos os estudantes, independente de características individuais, garantindo assim o direito a uma educação equânime. A partir dessas reflexões nos propusemos a desenvolver uma pesquisa de campo com o objetivo de analisar o processo de ensino aprendizagem de estudantes surdos usuários de LIBRAS incluídos em escolas comuns, a partir da visão do professor da classe comum, do professor especializado em Educação Especial e do professor interlocutor. Realizamos uma pesquisa de abordagem qualitativa e como procedimento metodológico utilizamos o Estudo de Caso. O instrumento para coleta de dados foi a entrevista semiestruturada, com a elaboração de roteiros distintos para cada um dos participantes, professora da sala comum da disciplina de História, professora especializada que realizava o atendimento educacional especializado - AEE e a professora interlocutora que fazia a mediação da comunicação. Os dados foram analisados a partir da análise de conteúdo. Os resultados mostram que embora as professoras participantes sejam a favor da inclusão de alunos surdos na classe comum, apontam limites como a falta de um intérprete de LIBRAS, falta de formação específica para o professor da classe comum, pouco conhecimento da LIBRAS pelo aluno surdo, falta de recursos e espaços específicos para o desenvolvimento do AEE, inexistência de um trabalho colaborativo entre os professores, entre outros.