Educação de surdos e currículo: tensões entre perspectivas no contexto da educação básica

Este estudo tem como objetivo apresentar um aparato teórico e conceitual que fundamenta a educação de surdos que se desdobram em diferentes concepções, perspectivas e modelos curriculares que constituíram essa educação no contexto atual da educação básica. Para isso, utilizamos a revisão crítica da literatura, de natureza qualitativa, tendo como critério de seleção as bibliografias com base nos autores de referência no campo dos estudos surdos intercalando com uma abordagem crítica do currículo. Evidenciamos que a educação de surdos, tal como uma prática historicamente configurada e socialmente construída, constitui-se sob vieses diferentes, sendo que a concepção biomédica da surdez, que tem como ótica principal a correção do déficit, se materializou em currículos centrados em práticas clínico terapêuticas, oralistas e normalizadoras. Por outro lado, as concepções acerca da surdez que a consideram como uma diferença, construída sob uma perspectiva social, preocupa-se em centralizar suas práticas educacionais de modo a contemplar as especificidades do povo surdo, considerando sua cultura visual, a língua de sinais como base de instrução e a mobilização de educadores e práticas bilíngues. Conclui-se que as tensões entre paradigmas e disputas em torno das concepções da surdez são como molduras que orientam e ditam os rumos da educação de surdos, e materializam-se por meio de currículos diversos, que fragiliza os processos educacionais e reduz os sentidos dessa educação para aspectos meramente formais, o que compromete uma educação emancipadora, ética e política.