Desafios e perspectivas na inclusão do aluno surdo

Atualmente, espera-se que a escola adote práticas inclusivas; contudo, não é suficiente apenas integrar o aluno com deficiência ao ambiente escolar junto a outros estudantes sem assegurar, de maneira efetiva, um ensino de qualidade que favoreça a aprendizagem. Muitos docentes demonstram receio ao receber em suas turmas alunos com deficiências, uma vez que, frequentemente, não se consideram aptos a promover uma aprendizagem significativa. Dessa forma, o objetivo desta pesquisa consistiu em analisar a inserção do aluno surdo no ambiente escolar, com ênfase nos desafios para a efetivação da inclusão. O estudo foi conduzido em duas escolas públicas situadas na cidade de Parnaíba-PI. No que tange ao referencial teórico, a pesquisa foi embasada em autores como Quadros (1997), Skliar (1998), Gesser (2009), Tardif (2009), entre outros. Trata-se de uma abordagem qualitativa, com base nos estudos de André e Lüdke (1986) e Bogdan e Biklen (1994). Os resultados evidenciam que ainda não houve inclusão, mas apenas uma integração do aluno surdo na escola, pois, se realmente ele estivesse incluído, todos aqueles que fazem parte do ambiente educacional deveriam dominar a Língua Brasileira de Sinais. Para que uma escola seja considerada inclusiva, é necessário que as práticas pedagógicas, o currículo, a metodologia de ensino, a avaliação, dentre outros aspectos, sejam adaptados para implementar a inclusão.