DESAFIOS E ESPECIFICIDADES DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR SURDO PARA O ENSINO DE LIBRAS

Muitos trabalhos discutem, abordam e problematizam a formação de surdos enquanto estudantes, mas poucos o fazem partindo de sua posição como professor. Enquanto temos uma vasta gama de pesquisas envolvendo formação de professores ouvintes nas mais diversas áreas, muito pouco se explorou sobre a especificidade da formação do professor surdo. Isso é justificável, já que a formação para a docência em Libras no país ocorreu após o reconhecimento da língua de sinais como língua do povo surdo, em 2002. Trata-se de um capítulo teórico de uma pesquisa que discute os sentidos de aprender e ensinar Libras por estudantes surdos de um curso de licenciatura em Letras Libras, cujo objetivo é discutir os desafios que perpassam a formação do professor surdo de Libras. Analisando conforme a perspectiva da Relação com saber (Charlot, 2000), evidenciou-se que a construção da identidade do docente surdo associa-se ao desejo de disseminação da sua língua, da construção de uma educação bilíngue para outros surdos, evitando que sofram as mesmas angústias e dificuldades que marcaram suas trajetórias escolares.