CURRÍCULO, TECNOLOGIAS E ENSINO DE ALUNOS SURDOS: A INTERAÇÃO ENTRE PROFESSOR E INTÉRPRETE DE LIBRAS NO CONTEXTO ESCOLAR

A inclusão educacional de estudantes surdos nas escolas públicas brasileiras tem sido impulsionada por políticas públicas que reconhecem a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como meio legal de comunicação. No entanto, persistem desafios relacionados à formação docente, ao uso de tecnologias digitais acessíveis e à integração pedagógica entre professores e intérpretes de Libras. Este trabalho tem como objetivo analisar como a interação entre esses profissionais impacta a utilização de tecnologias assistivas no processo de ensino-aprendizagem de alunos surdos. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, fundamentada em autores como Kenski (2012), Albres (2015), Skliar (2013), Sartoretto e Bersch (2010), entre outros, além de legislações específicas. Os resultados evidenciam que a simples presença de tecnologias no ambiente escolar não garante inclusão, sendo essencial o planejamento pedagógico colaborativo, o domínio técnico e didático das TICs e o respeito à diferença linguística. Conclui-se que a efetiva inclusão de alunos surdos requer uma articulação entre currículo, mediação linguística e tecnologias acessíveis, sustentada por políticas públicas de formação e infraestrutura. A atuação conjunta entre professores e intérpretes, com foco na acessibilidade e na valorização da Libras, é fundamental para a consolidação de práticas pedagógicas mais inclusivas, equitativas e sensíveis à diversidade cultural e linguística.