Construção do protagonismo surdo: narrativas, identidade e educação bilíngue

O presente artigo discute a construção do protagonismo surdo como eixo articulador das narrativas, das identidades linguísticas e das práticas educativas bilíngues no campo da educação de surdos. O problema que fundamenta este estudo refere-se à permanência de práticas ouvintistas e de modelos pedagógicos assimilacionistas que ignoram a centralidade da Libras e da experiência visual no desenvolvimento cognitivo, social e identitário dos sujeitos surdos. Mesmo diante dos avanços legais e teóricos, a educação brasileira ainda reproduz estruturas que enfraquecem o pertencimento cultural, restringem o acesso à língua de sinais e comprometem a construção de identidades positivas, justificando a necessidade de pesquisas que aprofundem a compreensão das experiências surdas e de suas narrativas de resistência. O objetivo central consiste em analisar como as narrativas e experiências identitárias dos surdos se articulam à educação bilíngue, contribuindo para a formação do protagonismo como elemento político, cultural e pedagógico. Para isso, adotou-se uma metodologia qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, fundamentada em autores dos Estudos Surdos, Estudos Culturais e produções acadêmicas contemporâneas que abordam identidade, cultura surda, bilinguismo e práticas educativas. O método incluiu análise de conteúdo, leitura interpretativa e identificação de categorias relacionadas à visualidade, diferença linguística, construção identitária e ruptura com o ouvintismo. Os resultados revelam que o protagonismo surdo emerge da convivência comunitária, da afirmação da Libras como língua de instrução, do contato com modelos surdos e da presença de espaços bilíngues que legitimam a diferença cultural. Evidenciam também que as narrativas constituem instrumento de resistência e reconstrução histórica, possibilitando que sujeitos surdos afirmem sua identidade e rompam com discursos colonizadores. Conclui-se...