Avaliação da produção escrita de surdos em português como segunda língua em contexto inclusivo

A perspectiva inclusiva da educação escolar, adotada como política pública desde 2008, provocou uma mudança de paradigmas em relação à modalidade da língua que deve ser ensinada a surdos sinalizantes. As diferenças nas especificidades da escrita de alunos surdos e de alunos ouvintes acabam por provocar não somente resistência à proposta de educação inclusiva, mas também uma série de dúvidas sobre o processo de avaliação de surdos em contexto inclusivo e multilíngue, uma vez que, no mesmo ambiente de aprendizagem, coexistem o português escrito e a Língua Brasileira de Sinais (Libras). Considerando o distanciamento entre as especificidades linguístico-discursivas e as práticas avaliativas, propõe-se uma análise crítica sobre o processo de avaliação da produção escrita de alunos surdos. Por fim, sugerem-se critérios avaliativos coerentes com os propósitos inclusivos, aliados a parâmetros do ensino de português escrito como segunda língua para surdos.