A formação docente para o Ensino Superior Inclusivo: desafios e práticas no atendimento a estudantes surdos

O presente artigo analisa a formação docente para o ensino superior inclusivo, com ênfase nos desafios e nas práticas pedagógicas voltadas ao atendimento de estudantes surdos. A pesquisa surgiu da necessidade de compreender como a universidade vem respondendo às demandas da educação inclusiva e de que forma a formação docente influencia o processo de ensino e aprendizagem de alunos surdos. O estudo teve como objetivo geral investigar a preparação dos professores para atuar em contextos bilíngues e inclusivos, identificando limitações, avanços e perspectivas de aprimoramento. A metodologia utilizada foi de abordagem qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, com aplicação de entrevistas semiestruturadas e observações não participantes em salas de aula de uma instituição pública de ensino superior. A análise dos dados foi conduzida por meio da técnica de análise de conteúdo, o que permitiu identificar categorias relacionadas à formação docente, às práticas pedagógicas e às barreiras comunicacionais. Os resultados apontaram para a insuficiência da formação inicial no que se refere à educação inclusiva, bem como para a necessidade de formação continuada que contemple a Libras, a cultura surda e metodologias bilíngues. Conclui-se que a inclusão de estudantes surdos no ensino superior requer o comprometimento institucional, a reformulação curricular e a sensibilização dos docentes, a fim de consolidar práticas educativas que promovam equidade, autonomia e participação efetiva.