A pessoa surda como sujeito de direitos: representações sociais e educação especial

O presente artigo discute as representações sociais da pessoa surda no contexto da educação especial e da inclusão escolar, reconhecendo-a como sujeito de direitos, de linguagem e de cultura. A pesquisa justifica-se pela necessidade de compreender como as concepções sociais e educacionais influenciam as práticas pedagógicas e o processo de inclusão de estudantes surdos nas instituições de ensino. O objetivo central consiste em analisar as representações sociais da surdez e suas implicações para a efetivação de uma Libras como primeira língua (L1) de instrução e o português escrito como segunda língua (L2).">educação bilíngue e inclusiva. Adotou-se uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, fundamentada na teoria das representações sociais de Serge Moscovici. Foram utilizados procedimentos de análise bibliográfica e documental, considerando legislações, diretrizes e estudos especializados na área da surdez e da educação inclusiva. Os resultados indicam que, embora haja avanços legais e teóricos significativos, ainda persistem práticas e concepções baseadas em visões capacitistas, que reduzem a surdez à deficiência e dificultam o reconhecimento da Libras como língua de instrução. Conclui-se que a transformação das representações sociais é condição fundamental para a consolidação de uma pedagogia inclusiva, pautada na equidade, na valorização da diversidade linguística e na afirmação da identidade surda como expressão legítima da diferença humana.